1. 专家你好

认字本身没有问题，但是逼迫孩子认字，数数，对于孩子的成长是不利的。

认字，数数可以用游戏的方式进行，如果用强硬的方式让孩子做，孩子会反感，并且影响他以后的学习兴趣。你们可以一起进行这些学习的活动，比如游戏的时候，看电视的时候，而且没有必要把孩子和别的孩子比较，每个孩子都会在某些方面特别突出，都会有自己的优点，爱孩子就要认可他，让他在他的基础上发展的更好，这才是最好的方式。

引用 南宇回复道：专家你好！我家宝宝3岁5个月了，叫他背唐诗感觉很快就会了，可是对数字和汉字的认识好像不咋样感兴趣，每次给叫他不愿意配合，看着别人家的同龄宝宝都能认识好多字，好羡慕，可是又不知道咋样调动宝宝认字的兴趣！请专家给予指导，谢谢了。

2. 3岁就能背很多唐诗的孩子真的是神童吗

三岁宝宝能熟读唐诗是神童吗？虽然这样的情况是许多家长对自己孩子的望值。

但是，有关专家却指出，0-3岁的孩子对于唐诗是不可能理解的，也只是属于死记硬背下来的，而且大部分是需要强迫孩子来背的，所以这种教孩子的做法也是不正确的。为什么这么说呢？我们近日从中华医学会儿科分会儿童保健学组那里得知，研究组对北京、上海、广州、成都、长沙、厦门、杭州等7个城市的1200位0~3岁宝宝父母的问卷调查结果表明，大多数的父母对婴幼儿学能发展存在认识不足，存在着以下认知上的误区：第一、给三岁宝宝盲目灌输知识和技能培养。

通过专业机构的调查显示，有24%的家长把学习理解为算术、诗词等知识的提升，49%的家长则将学习归结为学钢琴、学书法等技能，甚至很多家长以宝宝能背诵诗词为荣，所以各种强制学习现象也就应运而生了。因此，专家提醒婴幼儿的学能是其成长过程中所必需的各种能力的总和，它的发展和培养涉及动作、语言、智能、情绪调控和社会适应性等多方面，家长不能片面地把学能的定义局限在对知识和技能的掌握上，这对于宝宝的成长道路是不利的。

第二、对于三岁宝宝应该以生理年龄判断宝宝的学能我们在有关的调查中发现，有43%的家长依旧认为“应该根据生理年龄为标竿，来判断宝宝的学能”；同时有46%的家长尚未意识到“宝宝的学能发展需要特别加以培养”。因此，专家提醒0~3岁是婴幼儿非常重要的发育时期，如果家长对婴幼儿进行过早或过迟的训练，可能会影响其能力的发展。

所以只有科学的做法对宝宝的发展才有利，而科学的做法就是对宝宝进行正确的学能发育年龄评估，制定具有针对性的一对一学能发展计划。第三、家长不能凭主观臆断、经验而行有些宝宝说话比较迟，家长们就非常的着急，认为孩子是笨。

而且在调查中还发现如果宝宝说话较迟，就有42%的家长判断为“宝宝晚开窍”等。而在孩子学能发展的问题上，66%的家长倾向于请教长辈或已有育婴经验的朋友，只有少数选择向医务专业人士请教。

这是一个不好的现象，所以家长应该了解只有科学的才是正确。三岁宝宝能熟读唐诗是神童吗？答案是否定的，强迫宝宝死记硬背唐诗并不是一个明智的做法，而是根据孩子的实际情况科学的引导孩子。

3. 为什么孩子3岁前,不要让他背古诗

曾有专家大力倡导“让幼儿背古诗”，理由是“这个时候背诵的东西，会真正刻进脑子里，内化成孩子的智慧财富”。

但事实真的是这样吗？ 01让3岁以下的孩子背古诗，是对孩子想象力的扼杀e799bee5baa6e58685e5aeb931333365633965？ 这个说法一点都不夸张，如果我们认真了解过孩子的「记忆机能」发展规律，就会知道：3岁以内孩子的大脑发育程度，还不具备长期记忆的能力，也不可能对古诗词有足够的理解。 因为孩子3岁前，记忆以「无意记忆」为主，这种记忆的典型特征是：不带有目的性、也无需努力，记忆内容大多是具体、直观、形象的事物，比如妈妈的声音、桌上的玩具。

这种情况下，就算古诗词再优美，孩子也只能通过大量背诵，留下短期记忆。而如果给孩子强制灌输式的训练，就算他真能倒背如流，这种既缺乏理解、又毫无美感的空洞背诵，只会让孩子「思维僵化」，严重影响孩子的想象力和创造力发展。

02不利于孩子和母亲正常依恋关系的建立 大家都知道3岁前，是孩子和母亲依恋的关键阶段。这个阶段中，他和妈妈的「依恋关系」，将会深刻地影响孩子的核心人格：母亲紧张，孩子焦虑；母亲抑郁，孩子无助；母亲愉悦，孩子快乐…… 儿童心理学家温尼科特曾经说过：“孩子出生的前几年，依然认为自己和妈妈是一体的，没法意识到自己的存在，还不具备区分‘自我’和‘非自我’的能力；他的自我就是抱着妈妈的那个自我。”

简单来说就是：妈妈就像这个阶段的孩子的小镜子，他通过妈妈的反应来理解「自我」。也就是说，孩子的「自我」是在和妈妈的每一次互动中构筑起来的。

所以，哪怕有些孩子说话很早、记忆力看起来很超群，那么早就开始一板一眼教孩子背诵，还真不如多给孩子一些笑容。前者给孩子的「心理投射」是淡漠，不利于孩子形成正常的依恋关系和良好的自我价值感。

03怎样根据孩子「记忆机能」发展规律做智力启蒙？ 1-2岁： 孩子能记住相隔1-2个月的事物，以「无意记忆」（无目的性、不需努力）为主，记忆内容是形象具体的；语言能力刚刚发展。 这个阶段应该跟孩子说尽可能简单的语言，并把词语跟事物联系起来，比如指着杯子说“那是水杯”，会更能促进孩子理解、记忆。

古诗词则完全不是这个阶段孩子该记住的事。 2-3岁： 孩子能记住相隔大概半年的事物，「有意记忆」开始有某些程度体现：孩子开始想要记住东西，并能通过努力记住。

这个阶段能很好结合兴趣和记忆，比如：孩子喜欢动物，他会愿意通过努力去记住很多动物相关的事物；喜欢车，会主动去记住很多车的相关信息……但很少2、3岁的孩子，会对古诗词感兴趣。 3-4岁： 在生活经历和游戏活动中，孩子的「有意记忆」得到进一步发展，他们更容易记住一些有趣或亲身经历的事物了。

通过有趣的活动，他们慢慢知道怎么跟别人交往；好玩的游戏，能帮助他们养成良好的行为习惯…… 而古诗词对这个阶段的孩子来说，既说不上有趣，也跟亲身经历沾不上边，所以不是很建议。除非一些充满童趣的古话歌谣。

4-5岁： 孩子能按照我们的要求，去记住一些东西，并学会一些方法（如“复述”）来帮助记忆。 如果这个阶段发现孩子对古诗词有浓厚兴趣，可以顺势培养；如果没有也不用着急，等孩子6、7岁的学龄前，记忆力会飞跃发展，加上学校也有学习安排，这时再引导也不迟。