1. 古诗中“回”字的读音《回乡偶书》中“少小离家老大回,乡音无改鬓

本人认为在古代，应该是唐代，回字是多音字，还有一个读音“huai”，有许多证据：“天门中断楚江开，碧水东流至此回（huai）”.“月黑风高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（huai）”这样读起来才押韵.因此在《回乡偶书》中的两句：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰.儿童相见不相识，笑问客从何处来.”这里教材上将“回”字注作“hui ”，而“衰”字注作“cui”，这样整编诗仍不押韵.但是，时有古今，地有南北，这些字的读音不同是很自然的事.我们不能拿现代普通话来对待古诗文和典故中一些字的读音.查《新华字典》，“衰”读shuāi，其义为“事物转向微弱”，举例有“衰老”.“鬓毛衰”的“衰”读shuāi音是衰老义.读cuī音的“衰”是古汉语读音，其义有二：1.等衰、等差、等次、等级.2.同“缞”.“缞”是古时用粗麻布制成的丧服.粗麻布是发白的，所以“鬓毛衰”的“衰”读cuī用的是第二义，是从颜色上把花白的鬓毛形容为“衰”.“鬓毛衰”的“衰”读shuāi音，是直说人衰老了，完全说得通，但是修辞效果远远不如古音那么形象.至于《唐诗鉴赏辞典》解释为“cuī，疏落之意”，大概是根据语言环境形容老人鬓毛外形的吧.。

2. 古诗回乡偶书编故事

唐朝诗人贺知章很小就离开家乡闯天下去了，经过几十年的努力，他成为唐朝著名的诗人。

已经80岁高龄的他带着对家乡的无限思念，回到了离别多年的故乡。秋天的黄昏，落叶满地，在轻轻的秋风中，满鬓白发、乡音却没有改变的贺知章走在乡间小道上。

六十多年过去了，昔日那棵由自己亲手栽下的小树苗，现在应该早已长成大树了；童年的小伙伴多年不见，不知都老成什么样了？到了西村后，贺知章看见在一棵大树下几个小孩儿正在玩耍着。看见来了一位老爷爷，都感到好奇，更上前笑着问道：“爷爷，你要到谁家去串门呀？”贺知章听后笑着说：“孩子们，我也是西村人呀，只不过几十年前就离开了这里。”

孩子们都惊讶得睁大了眼睛，其中一个虎头虎脑的孩子说：“难怪我们不认识你！”惹得孩子们哈哈大笑。一个孩子天真地问道：“爷爷，你叫什么名字呀？”“我叫贺知章，怎么你认识我吗？”贺知章笑着问。

这个孩子肯定地说：“我知道！”这下可把贺知章弄糊涂了，他离开那么多年孩子怎么会认识他呢？“爷爷，你有一个弟弟叫贺平吧，我是他孙子，爷爷说他一直在等着您呢，老爷爷，跟我走吧。”贺知章非常高兴，要知道他这次回家乡，还有一个原因，就是要见见他的弟弟呀。

3. 回乡偶书全诗

唐 贺知章 回乡偶书二首

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

【意思】

回到家乡偶得诗歌二首

少年小时候离开家乡老了才回到家乡来，

家乡的声音没有改变但头发已经疏落。

家乡的儿童看见却不认识，

笑着询问客人是从哪里来的。

离开家乡已经很多年了，

远近的人或事几乎都已经发生了彻底变化没有了昔日的痕迹。

只有家门前的镜湖水，

依然是春风荡漾，依然是以前的碧波。

《回乡偶书》

作者：贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

【注解】：

1、鬓毛摧：两鬓的头发已经斑白。

【韵译】：

少年时离乡，到老了才回家来；

口音没改变，双鬓却已经斑白。

儿童们看见了，没有认识我的；

他们笑问：这客人是从哪里来？

【评析】：

这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生

易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于

平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。

三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼

真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天

地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

4. 古诗 回乡偶书

【原文】： 回乡e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333236393735偶书二首 唐 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 【赏析】：贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。

人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。

首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（cuī催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。

三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。

全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。 就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。

后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。

第二首可看作是第一首的续篇。诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。

“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于数十年背井离乡引起。

所以下一句即顺势转出有关人事的议论。“近来人事半消磨”一句，看似抽象、客观，实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的种种嗟叹，无不包孕其中。

唯其不胜枚举，也就只好笼统地一笔带过了。 三四句笔墨荡开，诗人的目光从人事变化转到了对自然景物的描写上。

镜湖，在今浙江绍兴会稽山的北麓，周围三百余里。贺知章的故居即在镜湖之旁。

虽然阔别镜湖已有数十个年头，而在四围春色中镜湖的水波却一如既往。诗人独立镜湖之旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头，于是又写下了“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”的诗句。

诗人以“不改”反衬“半消磨”，以“惟有”进一步发挥“半消磨”之意，强调除湖波以外，昔日的人事几乎已经变化净尽了。从直抒的一二句转到写景兼议论的三四句，仿佛闲闲道来，不着边际，实则这是妙用反衬，正好从反面加强了所要抒写的感情，在湖波不改的衬映下，人事日非的感慨显得愈益深沉了。

还需注意的是诗中的“岁月多”、“近来”、“旧时”等表示时间的词语贯穿而下，使全诗笼罩在一种低回沉思、若不胜情的气氛之中。与第一首相比较，如果说诗人初进家门见到儿童时也曾感到过一丝置身于亲人之中的欣慰的话，那么，到他听了亲朋介绍以后，独立于波光粼粼的镜湖之旁时，无疑已变得愈来愈感伤了。

陆游说过：“文章本天成，妙手偶得之。”《回乡偶书》二首之成功，归根结底在于诗作展现的是一片化境。

诗的感情自然、逼真，语言声韵仿佛自肺腑自然流出，朴实无华，毫不雕琢，读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。象这样源于生活、发于心底的好诗，是十分难得的。

本题共二首，是作者于天宝四载（744）致仕还乡时所作。诗中既抒发了久客伤老之情，又充满久别回乡的亲切感，虽为晚年（八十五岁）之作，却富于生活情趣。

《对床夜语》："杨衡诗云：'正是忆山时，复送归山客。'张籍云：'长因送人处，忆得别家时。

'卢象《还家诗》云：'小弟更孩幼，归来不相识。'贺知章云：'儿童相见不相识，笑问客从何处来。

'语益换而益佳，善脱胎者宜参之。" ?wtp=tt。

5. 怎样给小学二年级学生进行古诗《回乡偶书》的教学

《回乡偶书》教学目标：1.认识“客”，“何”，会写“客”字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。一、故事导入1.师配乐讲故事：孩子们，你们喜欢听故事吗？不过，在听故事前。

老师有个要求，请你边听边在脑海中想想故事的场景，看看你能想到哪些情景。（配乐）一位八十多岁，面容消瘦、两鬓斑白为官数十年，终于可以衣锦还乡了。

她骑着马走在阔别很久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，终于走到了自己家乡的村边，他刚刚下马想看看家乡，这时几个孩子看见了，就笑着问：老爷爷，您是从哪里来啊？这个老爷爷王者孩子，想到自己离开家乡时也就这么大，可现在已经过去几十年了，不禁就伤心流泪起来。2.听完这个故事，你能想象到哪些场景呢？3.这个老爷爷啊，此时感慨万分，就写下了一首诗，题目就是《回乡偶》，生书空，齐读课题。

4.这位老人是谁呢？生答：贺知章，同学们预习得很充分。5.想学好一片古诗，我们得先理解这个题目是什么意思。

释题：谁能说一说题目的意思？师：回乡就是指回到家乡，那偶书是什么意思呢？别急着回答：我们来给“偶”组词：生：偶然，偶尔，“书”读书书写。我们取书的书写之意，连起来就是，回到家乡偶然写出的诗。

二、读书识字，感知诗意1、师：刚才故事中小孩问，老爷爷，您是从哪来的呀？看来这几个可爱的孩子把这位老爷爷当成了从外面来的客人了。这位老爷爷是村里来的客人吗？让我们一同走进古诗，去寻找答案吧。

2、（1）学生借助拼音朗读课文，注意读准诗中队额生字，不认识的字请书中的“叶子”老师帮帮忙。（2）同桌互读，相互纠正字音。

（3）指名朗读古诗，教师引导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。（4）齐读。

读出节奏。师：声音响亮，读出了节奏。

二、故事中的孩子把老爷爷当成了客人，对客人非常有礼貌。我们也从书中找到这个“客”字，找到它所在的句子读一读。

1.“客”的意思与主人相对，古时篆文里，客是人从外面走进室内，自报姓名，称作客人的。（出示课件）2.对待客人要有礼貌，现在我们就把“客人”有礼貌的请到黑板的田字格中来吧。

请看老师写“客“字。提醒学生撇和啦要写的舒展才好看，学生边看边书空在书中的田字格练写。

三、1、“笑问客从何处来”中的“客”指的是谁呢？有的孩子已经找到答案了，指的就是“诗人”“贺知章”“老爷爷”3、你是从哪看出来，他不是客人的？4、生答，师相机指导。四、1、是呀！还是少年的诗人就离开了家乡，几十年过去了，即使他的头发都白了，但是他那浓重的家乡口音依然没变，所以他说：（引导孩子读：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰），课件出示这个句子。

2、多少个日日夜夜过去了，他终于盼到了回乡这一天，碰到不认识我的孩子们把我看作是外来的人，心里又有万分感慨，所以他写到：引导学生回答：儿童相见不相识，笑问客从何处来。（课件出示这个个句子）3、家乡的人和事都在不断地变化，但唯一不变的是游子那颗回家的心，如今，诗人终于回到家乡了，他高兴吗？他激动吗？让我们带着对这种对家乡深深地情再来读读这首诗吧。

（生齐读）5.小结：原来这个看似“客”的人其实不是客，而是离乡多年回来的诗人啊！五、拓展阅读：贺知章与小朋友告别后，继续向前走，来到他儿时经常与小伙伴们嘻嘻的镜湖边，他又写下了另外一首《回乡偶书》。课件出示：生配乐诵读： 回乡偶书离别家乡岁月多，进来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。