1.快速背诵默写古诗文的方法

背诵默写古诗文没有快速的方法.考试前临时抱佛脚是有效滴！背诵：先理解文章，诗歌大意，再熟读，直到朗朗上口为止，然后一段一段背，一边背，一边想象文字所描绘的画面（议论文有点难做到这点）.选择你记忆效率最好的时候背诵，抗干扰能力较好的话，可以利用零碎时间，比如排队的时候.背诵古文的时间比较长，要合理安排时间.默写：考试嘛，先抓重点，保证常考的句子没错.尤其是错别字，要仔细，可以用语境去检查，例如，别有幽愁暗恨生中的“幽愁”比“忧愁”含义更深一些，从而提醒自己要写“幽愁”.写好立刻回头检查一遍。

2.如何有效背诵默写古诗文

背诵是阅读中的一种重要形式。

它可以丰富我们的词汇，加深对内容的理解，还可以提高记忆能力。明确了这些好处，背诵时要心情愉快，充满信心，相信我一定能很快背下来，保持这种心态是背诵的前提。

当然，背书时还要讲究一些方法。第一，要在理解内容的基础上背诵。

第二，背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致。眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆。

第三，背诵时要从整体入手，再分散难点。从整体入手，就是把要背的内容先整体读几遍，这样头脑中有了总的印象，了解了句与段、段与篇的关系，再逐段背。

之前我下载过一套大脑训练的课程。通过学习《特斯拉潜能训练课程》，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，记忆力提高了，逻辑推理能力加强了，给我的学习带来很大的帮助。

希望我的分享能帮到你！祝你好运，望采纳。

3.【怎么提升高中常见名篇名句的默写能力】

1 明确意义，提高认识.不少学生不重视诵读和默写，认为与其在背诵上花费时间得5分，不如在语文科其它内容或其它科目上下功夫收效明显.我们应引导学生充分认识诵读默写的显性意义和隐形意义.高考默写题从表面看只有5至8分，但在诵读的过程中对于文言词汇、词类活用、句式等积累都有益，从而培养良好的文言语感，进而有利于古文阅读和诗歌鉴赏.新课标区的高考题不仅默写题分值增加，而且诗歌鉴赏题的分值也有所增加，09年有的省份诗歌鉴赏题的分值已达10分.默写、古诗文阅读最高共计37分.记的准，写的对，也可培养学生的理解力、记忆力、意志力和细致认真的学习态度.新课标区高考默写题分值的增加，其实是新课标重视积累的体现.积累是整合、感悟、鉴赏等目标的基础，历史和实践证明积累是提高语文素养行之有效的途径.以默写检测和引导积累应是命题者的真意.2 明确重点，合理安排.考纲上要求默写常见名句名篇，常见指日常阅读、写作、说话经常遇到，“名”指千古传诵的经典.这些名句名篇或富含深刻哲理，或表达高尚情感，或体现传统美德，或抒发深沉感慨，往往蕴含丰富，简洁凝练，易诵易记，令人回味.高三复习时间紧，应抓住重点科学合理地安排复习范围与顺序.先以必修教材中要求背诵的篇目为先，之后宽展至选修乃至课外；先诗歌后散文；先短后长；先易后难.让学生明确复习范围和重点，引导合理安排顺序，容易有所收获，培养成就感，增强自觉性.3 重视归纳，引导积累.不少学生时间花了，也能背诵下来，但考试失分不少.这就应该引导学生归纳失误原因，弥补漏洞.例如：①寄浮游（蜉蝣）于天地，渺苍（沧）海之一粟.②暖暖（暧暧）远人村，依依墟里烟.③别有忧（幽）愁暗恨生，此时无声胜有声.④两情若是长久（久长）时，又岂在朝朝暮暮.⑤舞幽he（壑）之浅蛟，泣孤舟之嫠妇.⑥（夫）夷以近，则游者众.（各句中括号内的为正确字）①句中是同音字相混的错误，②句中是形似字相混的错误，③句中是同音字相混的错误，而错误后的词语又常见，放在句子中似乎能讲通，有很大迷惑性.④句没有注意原作语序，受一般印象影响.⑤句中的“壑”笔画较复杂，学生平时不太在意，不容易写对.⑥句中容易忘写虚词“夫”，是由于古今汉语语法的差异.除了以上几种错误类型外，还有缺笔少画、书写无法辨认等.在练习、作业、练考等当中引导学生多分析、反思、归纳，培养细致认真的态度和积累梳理的习惯.4 重视课外，引导落实.名句名篇的默写不能完全寄希望于课内，课内引导，落实重在课外.语文复习易受其它科目冲击，要引导学生课外有计划的自觉复习.不少学生热衷于填写练习册，做套题，这样复习不够系统，且不会牢固.应引导学生以教材为主，有计划有步骤地分散复习，如每天花二十分钟诵读.可以通过学生自测、互测，教师抽查，课前三分钟提问等多种形式引导落实.这样各个击破，日积月累，坚持不懈，定有收获.。

4.如何提高古诗填写的正确率

如何提高古诗、古文默写正确率

很多学生不愿意默写，不愿意背诵，因为觉得太麻烦，但是如果不能及时背诵默写，集中起来特别不好背诵，有的学生觉得老师太苛刻，因为不过是错了一个字，老师就一点分都不给。其实这类试题，难度不大，只要平时肯下功夫，认真地背诵、默写，牢记文段中字词的形、音、义及其联系，就能回答准确。

教材中要求背诵的古诗文都是我国古典文学的精华，不仅词工句丽，文字隽永，而且往往蕴含了中华民族优秀的文化传统、伦理道德、人格修养等方面的内容，富于哲理，催人警醒。所以背诵不仅能使学生积累语言材料，储存语言模型，积淀语感，而且还接受了文化的熏陶，是提高语文能力的一个重要方面。正因为如此，古诗文的默写已经成为一个固定的命题点。从取材范围来看，它包括1-6册语文课本中要求背诵的古诗文；从命题的内容来看，包括古诗文识记、理解、运用三部分。

识记题：

例如：根据原文，将题目补充完整。

万里长征人未还。

朔气传金柝， 。

这类试题，难度不大，只要平时肯下功夫，认真地背诵、默写，牢记文段中字词的形、音、义及其联系，就能回答准确。不过，默写题的评分标准非常严格。回答中如写错别字，或漏写了字词，就会丢弃整题分数。因此，背诵古诗文，必须记准记牢。

理解题：

例如：《春夜喜雨》中常被后人用来比喻在不知不觉中影响人、教育人的两句诗是随风潜入夜，润物细无声。

《陋室铭》结尾为突出主旨而引用的孔子的话是何陋之有？

以上所举例题，在2000年中考中已为多见，命题者是根据课文中的名句、重点句，设置一定的语境，考生按语境要求填写。要想答好这类题，首先，必须认真阅读语境材料，正确理解语境要求；其次，从积累的语言材料中，根据句意，准确地提取。所以背诵文言文，不能死记硬背，要着重于课文内容的理解，语句含义的把握。

运用题：

例如：李洁的爸爸，在商场濒临倒闭的时候，被上级任命为总经理，人们都说李洁的爸爸是“受任于败军之际，奉命于危难之间”。（用《出师表》中的名句作答）

以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径，遭到了全世界各国人民的强烈谴责和反对，这叫做“得道者多助，失道者寡助”。（选用《二章》中的名句）

这是近年来中考语文考试改革中出现的新题型。它将识记默写融入实际运用之中，体现了语文与生活的密切关系。

那么如何又快又准地背诵教材中要求掌握的名篇名段呢？

①抓关键词语背诵

所谓关键词语，一是指句、段的领头字；二是抓容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语。

②利用课文画面背诵

有些课文景物描写如诗如画，人物刻画生动形象，可利用课文画面背诵。如李白的《望天门山》，按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。依此背诵，不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。

③按写作顺序背诵

文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。对《核舟记》可按空间顺序背诵：整舟→船中→船头→船尾→船背。

④根据课文线索背诵

文章的写作线索有写人、叙事、抒情等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙。按此线索背诵就较容易记忆。

总之，初中三年要求背诵的古诗文很多，要在日常的学习过程中，勤于积累，做到持之以恒，反复诵读，做到准确无误；其次，要读懂原文，加深理解。因为理解是记忆的基础，只有理解了的东西才能记得牢、记得准；再有已背诵、默写下来的句子，要学会运用。这样，多读、多背、多理解、多运用，才能真正做到语言的积累。

5.如何提高学生语文背书默写能力

让学生的背诵默写有效起来 作者：东山县杏陈中学 李金平 发表时间：2013/7/24 8:52:48 “先学后教，以学定教”的课堂教学模式改革在我校如火如荼地展开，随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，学生的学习过程和思维方法也有了良好的转变，课堂教与学的氛围逐渐活了起来。

做为非实验教师，我看到这种课堂教学模式改革带来的高效课堂教学，心中有了莫名的冲动。 ? 想想，自己以前的课堂教学，自己教得无味，学生学得无趣，自己教得很是辛苦，学生学得很是痛苦。

好多人都说，“语文谁不会教？”然而，真正在语文课堂上，才知道“高耗低效，机械训练”是语文教与学最突出的问题。语文课堂的有效性已经成为一个制约着教学质量提高的大问题，校长的这句话就是对语文老师的最大批评。

? 课改专家的话给了我很大触动：“给学生‘鱼’是错，给‘渔’也有不足，只有给‘欲’才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。”如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下新课堂上，我的成功一例。

当然，做为非实验教师，我不可能像实验教师那样做的环节紧凑，一节课下来就能看出课改的影子，我主要的是以每节课课前的五至十分钟，要求学生背诵默写《语文课程标准》里要求背诵默写的古诗文61首，让学生的背诵默写有效起来，我觉得这是我新课堂教学最成功的一例。 《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文7~9年级61篇。

期初我就将背诵内容印发给学生，并布置背诵默写，要求早读课要“大声朗诵，书声琅琅”。同时，我强调要在平时测试中，增加背诵默写的分数。

因为学生经常说：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。学生愿不愿意背诵默写，考试分数最能直接体现出来，于是，在平时单元测试中，背诵的分值就设置高一些，有时甚至达到25分，尽量发挥考试的指挥棒作用。

实践证明，这一做法效果奇佳，作用明显。 ?具体的操作过程及环节设置如下： ? 一是由少到多，先背后写。

刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。 二是设立等级，填写表格公布。

首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。

背诵速度快的这个层次，每背诵三首古诗上升一个级别。背诵速度偏慢的这个层次，每背诵一首古诗上升一个级别。

考级制级别为：草民、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。

在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。

学生很喜欢背诵考级制，常来看看谁升到什么级别了，这就好像他们关心自己的扣扣升到什么级别一样，因为他们现在喜欢沉浸于虚拟的世界中，喜欢攀比自己的等级。我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。

? 三是实施高效有趣的过程与方法。? 固定下来的环节是： ? 一节课背诵默写一首。

将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。

? 对于篇幅较长的古诗文，将其分成几个小段，一节课完成一小段。对于内容较短的，先逐个点名抽查背诵，然后再让六名同学到黑板板演，教室里设有多个小黑板，可以让学生呈现自己学习的成果。

? 没有固定下来的环节是： ? 有时，先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。

? 有时，先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。 ? 有时，采用小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

? 有时，采用如“小老师领学古诗”，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。对其他同学也起到示范模范作用。

? 有时，采用比比谁背得快，写得快，这时往往会出现背诵的“千里马”，默写的“千里马”，甚至常常会出现“黑马”。 ? 有时，采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。

这使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。 ? 有时，一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。

采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。 ? 有时，采用背诵与赏析相结合形式，利用活动课时间组织学生观看赏析讲座或配乐诗朗诵比赛影像。

? 有时，采用学唱歌背古诗，古诗文中的很多优秀内容已经成为现代流行歌曲，可以让学生学唱歌背古诗。学生也可以自己将古诗唱成自己熟悉的旋律。