绪论

教育学的研究对象：研究教育，揭示教育规律的一门科学。

关于教育学的学科性质，学术界较为一直的看法是：教育学是一门社会学科，是教育学群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。

反应中国古代教育思想的著作具有典型代表的首推《论语》和《学记》。

继《大教学论》之后，赫尔巴特的《普通教育学》推动着教育学成为一个独立的学科。

美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活“、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，反对传统的教师中心，教材中心，以及课堂中心。

第一章 教育概述

教育的定义：教育是人类特有的一种有意识的社会活动；教育是人类有意识的传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。

第二章 教育与社会发展的关系

教育的政治功能：教育为政治培养所需的人才；教育通过宣传思想形成舆论作用于一定的政治；教育可以促进民主化。

（社会政治对教育目的、教育制度、教育内容、教育人员的权利和机会、教育途径有着制约作用。

）

教育与经济（社会经济对教育目的、教育制度、教育内容、教育人员、教育方法、手段和形式有着制约作用。

）功能：劳动力再生产、科学知识和科学技术知识的再生产

第三章 教育与个人发展的关系

人的发展是指个体从生命的开始到生命的结束在生理和心理两方面有规律的变化过程。

人发展的一般规律：顺序性、不平衡性、差异性、互补性、阶段性。

遗传素质是影响人的身心发展的生物前提，社会环境对人的发展的现实制约因素，学校教育在个体发展中起主导作用，主观能动性是人发展的内部动力。

第四章 教育目的

教育目的的意义：教育目的对教育具有导向作用；教育目的对教育具有调空作用；教育目的对教育具有评价作用。

教育目的的概念：教育目的就是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。

中学教育的性质和任务：中学教育的性质是基础教育，其内容是基础知识、基本观念、基本技能、基本行为规范以及学生学习生活的基本习惯。

它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学做人和进一步接受专业教育奠定基础，为提高民主素质奠定基础。

第五章 教育制度

学校教育制度简称学制，是指一个国家或者一个地区各级各类学校的系统及相应的各项规定。

壬演学制是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系；葵卯学制是我国近代教育史上第一个由国家颁布并在全国实行的学制。

第六章 中学教师和学生

中学教师界定为：履行中等教育教学职责的专业人员，承担着中等教育中教书育人，培养社会主义建设者和接班人、为提高民族素质打基础的使命。

中学生的概述：中学生是人，具有人的属性；中学生是未成熟的人；中学生是学习和发展为主要任务的人。

师生关系的本质：师生关系从本质上看人与人之间的关系具有一般的人与人之间关系的一切属性。

师生关系的特点：教育关系、心理关系、道德关系。

第七章 中学课程（—）

课程作为文本课程是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计，课程是指各级各类学校未实现教学目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程的总和，它体现在课程计划、课程标准和教材之中。

第八章 中学课程（二）

中学素质教育的内容：德育、体育、美育、智育、劳动技术教育、心理健康教育。

第九章 中学教学（一）

教学的含义：教学是学校最主要最基本的一种教育活动；教学不仅是传授知识，而是以传授知识培养能力为基础达到促进学生全面发展的目的。

教学的价值：教学对社会发展的价值（人类社会世代积累的文化成果必须传递给新生一代才能得以继承发展创新）；教学对学生个体发展的价值（教学能加快学生的认识，发展雪糁个的能力和智力全面提高学生的素养）。

中学教学的任务：使学生系统的掌握适合终生学习的基础知识和基本技能；发展学生的智力体力，培养学生的能力，教会学生学习；培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度；培养学生树立人文精神和科学精神。

教学过程的基本规律：就是教学过程中各因素之间客观的内在的本质的必然的联系。

教学过程的基本阶段：引起动机、领会知识、巩固知识、运用知识、教学效果测评。

教学原则：教学原则是指为了有效的进行教学，根据教育教学的目的对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求。

我国中学教学原则的依据：教育目的、人们对教育规律的认识、实践依据。

第十章 中学教学（二）

教学设计的含义：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，应用系统方法对蚕与教学活动的诸多要素所进行的分析和整体规划的过程。

教学设计的原则：系统性和程序性原则；可行性原则；创造性原则。

中学教育设计的程序：目标分析；内容研究；教学方法的选择。

第十一章 中学教学（三）

教学技术是指教师在课堂教学中依据教学理论，运用专业知识和教学经验使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。

教学技术包括：导入技术、语言技术、板书技术、演示技术、讲解技术、提问技术、强化技术、结束技术、教学组织技术、教态变化技术。

（看懂每一种教学技术，知道其含义和内容）