教育者、教育媒体和受教育者这三者构成教育活动的三要素。

三者之间的有机联系和活动的展开，集中反映出教育活动的规律。

从学校读书开始，就认识到了这三要素规律的服从，就能确保教育过程有效进行。

从今天的教育改革和实践看来，这三个要素有必要进行深入的认识。

从信息时代和现代教育理论来看问题我认为用“资源组织者、信息交流活动和信息的内化者”作为教育活动的三要素，更有理论和实践意义。

“教育者”在实践中容易认为是教育力量的发起点，是教育活动的主心，信息的输出者。

“信息的组织者”把教育者（教师）当作是教育资源的组织者，资源信息的来源很多，有书本的、有网络的、有现实生活的、有来自于教师的、有来自于学生的、还有家庭的、社会的……教育者的任务就是组织好这些教育资源信息；教育媒体和受教育者本身也是教育资源的一部分，教育者就是要组织好一切的教育资源，才会让教育过程有效进行。

“教育媒体”在实践中是一切有意义的教育信息传播媒介，虽不完全局限于物的因素，教育者教师本身也成为教育的手段……无论怎么解释都认为“教育媒体”是传播教育信息的手段和方法，这个教育媒体的方向总是向着作为学习者的学生。

在现代教育中教育信息传播需要物的媒体，更重要的是人的媒体，信息交流更多更有效的不是死的物而是人的活动。

这里的活动有师生的活动，有生生的活动。

传递的方向不总是向着学生的，也向着教育者的老师。

虽然这些活动总是借助于一定的“媒体”但我认为还是用直接用“信息交流活动”作为三要素之一更有实践价值和实践意义。

“受教育者”就是信息的输入对象学生。

这么理解不符合信息社会及现代教育的观点，首先，信息的输入对象不一定就是学生，还有教师本身。

在信息的交流活动中，不管是作为教育者的教师还是受教育者的学生都是信息交流的主体，都会让信息得到内化而影响到参加交流活动的人，但主体应该是学生。

总之，教育者、教育媒体和受教育者这三要素容易导致相对独立的认识偏差，教育者教师传播教育信息；教育媒体传播教育信息；受教育者学生输入教育信息。

资源组织者、信息交流活动和信息的内化者的三要素概括更加体现了教育活动中师生活动的民主性，更容易理解和深入研究教育教学规律，让教育活动过程更加有效地进行。