教学中要加强思维训练，培养学生良好的思维习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力要提高学生应用题的解题能力，最关键的是提高他们的思维能力。

只有思维能力提高了，才能应对各种题型的变化，才能将较复杂的应用题中隐含的条件求解出来。

如果教学中不注意进行思维能力的训练、培养，那么学生就只能机械、僵化地套用公式，遇到有一定灵活性的应用题时，就会束手无策，一筹莫展呢？

在教学中常常运用下面几种方法：

1、引导学生学习设计应用题 我常常利用课前几分钟导入的时间，提供几个已知条件，让学生设计应用题，并且将学生设计好的题作为课前练习题，这就调动了学生思考的兴趣。

不同的题可以提供不同的思路，也就有效地训练了学生的思维能力。

2、引导学生用自己的语言讲出他们的解题思路 应用题，学生表面上能够解出来，但是他们不一定能讲清楚为什么这样列式，这是因为他们的思维还停留在较具体的阶段。

教学时我常常引导学生思考，你为什么这样列式？你是怎么想的？经常训练学生思考，用自己的语言表达，学生的思维能力就得到了锻炼，数学思维的良好习惯逐渐形成了。

3、经常进行一题多变、一题多解的练习 一题多变、一题多解可以极大地激发学生思维的热情，调动学生思维的积极性。

通过这样的练习，学生不仅对相似的题型有了更明确的认识，而且对其中的算理也有了更进一步的认识，长期训练，其思维能力就能不断得到提高。

4、经常进行逆向思维的训练 聋生的思维常常存在定势，以为某种应用题一定用某种方法进行解答。

在教学中，我就常常进行逆向思维训练，以打破聋生思维的定势，培养他们思维的广度。

如，乘法应用题转化为除法应用题，加法应用题转化为减法应用题，等等，学生经常受到这样的训练，其变式思维能力显然可以得到提高，思维的深度、广度也就不断加强。

当然，写作文也是类似的，首先要让学生先学会如可思考，拿到一个作文主题，如果展开想像，如何通过想像后把各类框架连接起来，使文章更具有可读性，这些都是需要通过严密的思维来完成的。