德育过程的本质是：教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德。

德育过程的主要矛盾是：教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之间的矛盾。

德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的地施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。

从这个意义上讲，德育过程是一个教与学的互动过程，受教育者在教育者的要求、熏陶与感染下，自觉地将社会的道德规范内化为自身的道德品质；同时，德育过程又是一个管理过程，是教育者运用各种手段，创造各种环境，对影响德育的诸多因素进行调控使之达到最优化的过程。

扩展资料 

中国古代很重视德育孔丘把学、思、习、行看作是道德修养过程的四个重要方面。

思孟学派系统化为博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之五个步骤，并且从齐家、治国、平天下的政治目的出发，提出了格物、致知、诚意、正心，达于修身的道德修养过程。

尽管人类的道德意识不断增强，道德观念不断进步，道德面貌与以往相比整体上也呈现出令人欣慰的改观，但是，纵观天下，青少年的道德问题仍然有理由让世人深感不安。

很多人愿意相信，令发展中国家教育学家烦恼的德育欠缺并非杜撰。

德育、智育、体育三方面都重要，三者应保持平衡，道德教育是基点。

德智体全面发展其实是一个应当得到真正贯彻落实的教育理念，它不仅表达了人才培养的均衡思想，而且更看重青少年道德人格的培养和道德灵魂的构建。

漠视学生的精神世界和人文修养，轻视学生的情商和心理健康，忽视学生的道德人格和道德规范，就不能培养出身心健康、人格健全、“人性至善、理性至上、胸怀至广、修养至高”的合格公民和健康人才。

参考资料来源：百度百科-德育过程

参考资料来源：中国共产党新闻网-光明日报：德育为先