想给孩子报个兴趣班学什么比较好

不了解孩子的天性，可能选错兴趣班。

选错兴趣班，则浪费时间、事倍功半。

有的孩子天生喜欢钻研，解出一道数学难题会令他非常快乐。

这种快乐，有一些孩子永远理解不了：数学那么枯燥?哪有什么乐趣?讨厌数学的孩子，大多属于形象思维，如果记路，他通常记那些标志性的建筑物。

而喜欢数学的孩子，记路靠的是地图和路线。

有的孩子必须有事干，无事可做会让他闲得难受。

有的孩子则不然，翻翻书、想想事，他闲得很快乐。

必须有事干的孩子，耐心和韧性都很强，学习书法、练习乐器，他能坐得住、耐得烦。

“闲着更快乐”的孩子则相反，那些重复性的练习常常令他烦躁不安。

这就是天性，源自思维偏好。

回复“兴趣班”，阅读2篇好文推荐“舞蹈、绘画、书法、乐器、声乐、武术，6种兴趣班几岁学最好?”及“一个孩子在美国上了9种兴趣班，看看这位孩子妈的真实记录”。

人的大脑，有四种不同的思维偏好：

几乎所有人的大脑，都以一种思维偏好为主。

受思维偏好的影响，每个人的天赋禀性、沟通习惯、兴趣点是不一样的。

《西游记》人物可用作形象划分：

从兴趣的角度看，不同的人，对于不同事物，兴奋点不同。

概括地说，C象限人喜欢跟“人”打交道，A象限人喜欢跟“理”打交道;D象限人喜欢“想法、思想”，而B象限人喜欢具体的“事和物”。

反应在孩子的学习兴趣上，可以概括如下：

A天性的孩子理性的科学世界

D天性的孩子

创造性发散空间

B天性的孩子纪律性执行领域

C天性的孩子

感性的人际环境

具体到不同的兴趣班，应该是：

不了解孩子的天性，可能选错兴趣班。

选错兴趣班，则浪费时间、事倍功半。

这并不是最差的，最差的，是那种“补短纠偏”的做法。

逆着天性和思维偏好，哪里弱，专补哪里。

补短纠偏，是最低级的教育。

补短项，必然抑制长项。

补短纠偏的教育，制造平庸、打击自信，制造纠结痛苦的心灵。

补短纠偏的过程，亲子矛盾必然不断产生。

无论怎样强调细节规范，孙悟空也不可能像沙僧一样严谨;

猪八戒再怎么努力，也做不到跟唐僧一样坚定坚强。

但是，孙悟空有孙悟空的强项，猪八戒有猪八戒的优势。

只要优势和强项能够得到发挥，他们都会拥有属于自己的人生。

很多成年人，没有找到内心的安宁，没有取得预期的成功，往往认为，原因在于自己的毛病缺点。

实际上，比我们成功的人，毛病缺点都比我们大。

我们的问题，反而在于，总想遮掩自己的缺点劣势，以致于抑制了优点优势的发挥。

这种思想的根源，正是补短式的教育。

没错，孩子是可塑的。

然而，只要压力够大，谁又不是可塑的呢?成年人也一样。

孩子的可塑，往往不是因为他的“洁白”，而是因为他的“弱小”，没有能力反抗家长的安排。

逆着天性的塑造，是折磨和打击。

顺应天性的塑造，才能发挥优势，赢得快乐和自信。

除了因材施教外，家长们在给孩子报培训班的时候还要注意下面的几个问题：

1、课外培训要解决“吃不了”和“吃不饱”的问题

当今教育体制下，校内教育效果的不平衡是促使中小学生参加课外培训的重要原因，而课外培训解决的恰恰是不同学生在课内学习中所出现的“吃不了”和“吃不饱”的问题。

参加课外辅导班学习的学生大致分为三大类：一类学生天资较好，课内教育无法使他们满足，存在“吃不饱”的情况;一类学生在学校的由于基础薄弱，课堂内容不能及时消化，存在“吃不了”的现象，希望通过参加课外辅导班来充分消化课堂内容，提高自己的成绩;第三类学生自己并没有主动参加培训的愿望，但出于家长和周围同学环境的压力而不得不参加课外培训。

授课是一个复杂的过程，其中包括老师教和学生学等方面的环节。

由于教学起点的不同，以及教学覆盖面和教学密度的矛盾、课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习中 “吃不了”和“吃不饱”的问题是客观存在的，而课外培训是对上课的一种补充，这种补充解决的是使在课内“吃不饱”的同学学到足够的知识、达到想要的高度，使在课内“吃不了”的同学完全消化课内的知识，达到教学的要求。

现在很多家长在教育上感觉到力不从心，特别需要学校对孩子有非常具体的关注。

但是许多学校由于在体制上多多少少有一些问题，不可能兼顾到每位学生的需求，社会力量办学机构正是适应这种需求而产生。

培训机构不但要帮助家长解决问题学生的学习问题，还包括孩子的心理状况、生理状况，需要专门的心理老师给予一定的指导，这就是协同教育强调的家庭、学校和社会协同教育孩子。

除了解决学生学习方面存在的问题，背后的学习心理、学习策略和思考能力是更为重要的。