1. 狐狸和葡萄传流下的俗语

狐狸和葡萄传流下的俗语有：吃不到葡萄说葡萄酸。

故事内容为：

狐狸发现了一棵葡萄树，树上长满了一串串香甜、美味的葡萄。狐狸看着葡萄，忍不住用舌头舔着嘴唇，心想：“哇啊！是好食物哩！”

狐狸向上跳了几次，总是够不到，是了好几次还是吃不到。松鼠、兔子及小熊在旁边嗤嗤地窃笑着。

“哼！这些葡萄还很酸，不能吃啊！”

狐狸不认输地说着，然后垂头丧气的回家了。

大家都忍不住地捧腹大笑。

这就是《说葡萄酸的狐狸》的故事，讽刺了狐狸的虚伪，因为吃不到就找个自欺欺人的理由，告戒人们要勇于面对现实。

2. 狐狸为什么说葡萄是酸的

生读：葡萄架下，有一只狐狸.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到.师：你从这句话中读懂了什么？生1：我从“狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”，读懂了狐狸非常想吃葡萄.生2：我补充，特别是“转来转去”这个词说明了狐狸对摘不到葡萄很不甘心，他在找机会，是不是有哪串葡萄长得低一些，可以摘到.师：可是他……（生：一颗也没摘到.）生：我从这句话中还读懂了狐狸很失望，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到”，想尽了办法还是摘不到，他心里一定很难过，很失望.师：小朋友们说得真好！我们再来看看图，你发现了什么？生：我发现狐狸抬起头望着葡萄架上紫红色的葡萄，口水都流出来了，他一定很想吃这葡萄.师：你观察得真仔细！狐狸很想吃葡萄，馋得口水都流下来了，这就叫“馋涎欲滴”！（老师边说边在黑板上板书：馋涎欲滴，让孩子们一起读读这个词）师：咱们再来读读这句话，读出狐狸很想吃葡萄的这种馋涎欲滴的心情.生再次读：葡萄架下，有一只狐狸.他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到.师：狐狸想尽了办法，想摘到葡萄，可是一颗也没摘到.于是，他指着架上的葡萄，说……生接：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：这葡萄真的是酸的吗？生：不酸！还很甜！师：你从哪里知道葡萄不酸呢？生：你看架上的葡萄都是紫红色的，说明葡萄已经成熟了.成熟了的葡萄应该不会酸.师：你很会看图.还有从文中读懂葡萄不酸的吗？生：课文后面不是讲到小猴子、小松鼠、小兔子都尝了葡萄，都觉得葡萄很甜吗.师：你真能干，还能联系下文来理解，不错！生：要是葡萄是酸的，狐狸才不会一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，想尽一切办法想吃葡萄呢！师：哇，你也很能干，会联系上文来理解.师：是呀，我们通过看图，通过联系上下文，明白了葡萄其实是很甜的.那老师就不明白了，明明是很甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？生沉思……赵启帆：老师我明白了，狐狸自己吃不到葡萄，也不想让别人吃.他说葡萄是酸的，别的动物听到了，就不会去摘来吃.师：哦，你是说狐狸有点小心眼儿，是吧？大部分孩子都用力点点头，“嗯”了一声.师：有不同理解吗？陈德塔：我想狐狸还是很想吃到葡萄架上的葡萄的.狐狸是很聪明的，他跳起来摘不到，就想回家找一架梯子来摘.可是又怕别的动物抢先把葡萄摘光.于是他就说葡萄是酸的，别的动物听到了就会信以为真，就不会去摘葡萄了.师：塔塔，你也是一个很聪明的小朋友，会替狐狸想办法！生大笑.张硕高高举起了手，老师请他回答.张硕：老师，我认为狐狸之所以说葡萄是酸的，那是因为狐狸觉得自己是很聪明的动物，想尽了一切办法却连一颗葡萄也摘不到，别的动物会笑话他.他说这葡萄是酸的，别人就会认为狐狸不是摘不到葡萄，而是因为葡萄是酸的，他不想摘，那样就不会嘲笑他了.师：你的理解很独特，你认为狐狸这么说是在掩饰自己的无能，对吧？张硕点点头，别的小朋友也恍然大悟.师：还有不同的理解吗？这时，雷正则犹犹豫豫地举起了手.老师用眼神鼓励他大胆发表自己的意见.雷正则：我认为狐狸说这葡萄是酸的，他是在安慰自己.因为他想尽了一切办法想摘葡萄，可是一颗也没摘到，心里一定很难过，很失望，他就自我安慰一下，反正这葡萄是酸的，摘不到就算了.师：你认为狐狸说葡萄是酸的，是在自我安慰.（雷正则点点头） 另外几个小朋友也附和.师：这四种理解都有道理.我们小朋友真会动脑筋！把狐狸为什么说葡萄是酸的，解读出了那么丰富的内涵.老师边板书边说：“吃不到葡萄就说葡萄酸”现在已经成为了一句俗语，专门形容那些因为自己能力不够而达不成目标，于是就像故事中的狐狸那样贬低目标，用自己能够接受的理由自圆其说，以达到自我安慰作用的心理现象，也叫“酸葡萄心理”. 教学反思：语文课程标准说：“阅读是孩子个性化的行为，要尊重孩子独特的理解和感悟.”在这个教学片段中，我就践行了这一阅读教学的理念.“葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”这个教学片段中，在我的鼓励下，孩子们纷纷开动脑筋，解读出了那么丰富的内涵，这是我在上课前所没有想到.我在课前预设了第一种和第4种理解，但是课堂上生成的第2种和第3种理解无疑也符合孩子的心理特点，所以我充分肯定了孩子的见解，这应该就是阅读教学的多元化解读吧.我想，阅读教学中的答案其实并不是那么重要，重要的是在阅读教学的过程中，激活孩子的思维，教会孩子思考，这才是我们阅读教学的一个非常重要的目的，也是我们老师应该努力追求的.在这节课上，我感到了教学的幸福，为孩子的精神世界的丰富而感到惊喜，为自己激活了孩子的思维而感到幸福.我想我们的孩子也会感到幸福的，为自己能畅所欲言地表达自己的所思所想而感到幸福.我从孩子们一双双亮亮的眼睛里读到了幸福.让语文课堂充满生命活力，这是我所一直努力追求，也将继续一如既往地追求的目标.。