1.如何引入谚语

众所周知，谚语乃是一种语言的精华，寓意深刻，表达隽永。

在英语写作中如能适当地引用一些英语谚语，可以为文章增辉添彩。在写作时如何把平时积累的谚语恰当地引用到文章中去呢？以下总结了英语中常见的引用谚语的地道表达法，供同学们写作时模仿使用。

谚语在英语中叫proverb，引用时经常会在其前面酌情加上old, Chinese, English, Russian之类的形容词；动词一般用go, say, state, has it, put it等，在这些动词后面用逗号或冒号皆可。谚语可加双引号（这时谚语的第一个字母要大写），也可不加双引号（这时第一个字母一般不大写）。

引用谚语的表达方式常见的有如下几种： （1） A proverb goes / says， …… As a / the proverb goes / says， …… A Yiddish proverb goes, “Better to lose with a wise man than win with a fool.” 有一句依地语谚语说得好，“宁输智者，不赢傻子。” A proverb says, “Medicine cures the man who is fated not to die.” 有一句谚语说，“命不该死有药救。”

As a Chinese proverb goes, “Don't climb a tree to look for fish.” 正如中国的一句谚语所说，“不要缘木求鱼。” As the old Chinese proverb says, “If you do not enter a tiger's den, you cannot get her cubs.” 正如中国的一句谚语所说，“不入虎穴，焉得虎子。”

（2） As a / the proverb has it / puts it，…… A proverb has it that …… As a Spanish proverb has it, “Flies don't enter a closed mouth.” 正如一句西班牙谚语所说，“祸从口入。” As a Navajo proverb puts it, “What comes around goes around.” 正如纳瓦霍族的一句谚语所说，“一报还一报。”

As a local proverb here in Chad puts it: A woman who is pregnant has one foot in the grave. 正如乍得当地的一句谚语所说：女人怀宝宝，鬼门关上走一遭。An old proverb has it that “if the thorn doesn't scratch when it first emerge, it will never scratch.” 有一句古老的谚语说，“如果荆棘刚长出时不扎手，那么它就永远不扎手。”

（3） There is a proverb： …… There is a / the proverb that goes / states， …… There's an African proverb: “Educate a boy, and educate an individual. Educate a girl, and you educate a community.” 有一句非洲的谚语说：“教育好一个男孩，仅教育好一人。教育好一个女孩，则教育好一群人。”

There's a Russian proverb that goes: you must support the most talented people because untalented people will support themselves. 有一句俄罗斯谚语说，你须拥戴贤人，庸者仅会自顾。 There is an old Jewish proverb that states: “A Shekel is always better in my pocket than in yours.” 有一句古老的犹太谚语说：“金币在我口袋里总比在你口袋里强。”

（4） ……， a / the proverb goes， …… ……， goes a / the proverb， …… “A river is deep,” an old African proverb goes, “because of its source.” 有一句古老的非洲谚语说，河有源泉水才深。 To kill a snake, goes an old African proverb, you must first crush the head. 有一句古老的非洲谚语说，打蛇先打头。

（5） …… have a proverb that goes， …… There exists a proverb. It goes， …… The Arabs have a proverb that goes, “When the sultan's dog died, everyone marched in his funeral. But when the sultan himself died, no one marched at all.”阿拉伯人有一句谚语是这样说的，“当苏丹的狗死了，人人都为之送葬。而当苏丹死了，却无人为之送葬。”

谚语作为群众集体智慧的结晶，多具有鲜明的民族性和地域特色。由于中西文化的差异，一些在汉语中人们耳熟能详的谚语却未必为西方人所理解。

所以在引用汉语谚语时，如果中国特色过于浓厚，则可舍其形而取其意，写成英语中与之意思对等的西方谚语。例如，有的同学想表达这个意思：本性难移，于是写道：As a Chinese proverb goes, a dog cannot change its habit of eating shit. 这样写不但失之粗鄙，还会让爱犬的西方人大惑不解。

所以，这个意思宜写成A leopard cannot change its spots. 或者A fox may grow gray, but never good.。

2.课堂导入的几种方法

原发布者：燕子7700000

1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。3本次课的重点是课堂导入技能的分析。通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节

3.课堂导入常用的几种方法

为了提高教育教学水平，促进教师业务水平的提高。

我校开展了各学科的课题研究活动，利用课题来推动教师学习，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。我所在的研讨小组拟定的课题是：。

我担任三年级语文课的教学，从课题的拟定到现在已经一个学年，这一年中我围绕课题进行实践探讨，对课堂的导入有了进一步的理解。导入在课堂教学中起着非常重要的作用。

一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

那么，怎样导入新课呢？首先，导语设计必须具有针对性。必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。

其次，导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。

第三，导语设计必须具有趣味性。只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。

根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：1、谈话导入法 如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。

教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。

我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。它的题目是《盘古开天地》（板书课题） 课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。

2、情景导入法 那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。教学《荷花》时，可以这样导入：小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。

请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。（出示各种荷花的图片）你们在看的时候可以指指点点，也可以同桌商量。

形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。再如上《一面五星红旗》一课时，教师可以这样导入：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴随庄严的乐曲，国旗徐徐升起， 同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着鲜艳的的五星红旗，你会想到些什么？五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，永远飘扬在我们心里。

每个中国人都应该尊重它，爱护它。今天，就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡，去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量。

板书课题：《一面五星红旗》。虽然同学们都知道五星红旗，但并不理解五星红旗的真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。

3、背景介绍法 有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《赵州桥》时，我是这样导入的：在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。

赵州桥经过1300多年的风吹日晒，仍然保持着当年的雄姿，而与它同时代的建筑几乎都不存在了。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

4、名言导入法 古今中外有许多至理名言，字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人寻味。在教学之始如若引用相关相联的名言导入新课。

如上《和时间赛跑》这一课时，可采用了名人名言导入：时间是什么？高尔基说：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。鲁迅说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

郭沫若说：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。别林斯基说：在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。

同学们，你们认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个比方来说说。你和时间赛跑过吗？你们是祖国的花都，是祖国的未来。

应该珍惜大好时光，好好学习，请同学们记住他们说的话。今天我们一起来读读《和时间赛跑》这篇文章。

这种导入能让学生明确本课的学习目的，。

4.课堂导入常用的几种方法都有什么

一、开门见山，直接导入

二、温故知新，复习导入

三、创设环境，情境导入

四、边玩边学，游戏导入

五、边唱边学，歌曲导入

六、多媒体教学手段的导入

导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。

扩展资料：

作用

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。

巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。教者轻松愉快，听者心倾神往。

3、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。这种良好的教学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

5、明确教学目的。目的性是人类实践活动的根本特性之一，教学有无明确的目的和学生是否明确目的是衡量教学成功与否的重要标准。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。

当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。

参考资料：搜狗百科-课堂导入

5.浅谈语文教学中常用的几种导入方法

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。

但一堂课如何开头 ，并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。

一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的，“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。

二、音乐歌曲导入法 有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。

三、猜谜语导入法 有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。

出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。这样的导入激发了学生学习的兴趣。

不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。 四、游戏导入法 有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。

刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。

老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。

一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。

"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。

随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。

几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。

他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。

每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。

这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。

不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。” 这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。

这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。 五、历史典故导入法 有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。

画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。

六、情景导入 有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。

现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。

总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题： 1、联系性。

教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果 2、迁移性 在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益，为课堂教学服务。

3、适应性 导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。

把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、启发性 导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。

（作者 河北省迁安市教师进修学校 邮编064400）。

6.请问在英语作文中要引入谚语、名言可以怎么引入

蒽，这个问题我是下哈~！给你几个列子啊，{1}A prevrb says ,“you are only young once”（适用于已记住的名言）{2}As everyone knows,No one can deny that···英语的系统学习，首要的是从英语的基础知识入手，全面系统地学习和复习。

否则，基础知识的混乱将直接障碍着未来英语基本能力的灵活发挥。而在其基础知识的系统概念中，包含着下列不可回避的基本内容： 1.单词 2.词组 3.句型 4.时态 5.习惯 以上五项基础知识中，又以第五项“英语习惯用语”最易被学习者所忽略。

而英语的习惯用语是英语语言发展过程中自发形成的带有本族文化特点的表达方式。英语习语的学习和运用则体现了学习者对英语语言文化的理解和把握，利于学习者英语思维方式的形成。

2009年元月，北京市教委在对09年中考的说明中，首次官方地将英语习语作为中考英语考核内容之一。为此，莱曼英语为广大学员收集整理了一些常用的英语习语，其中包括一部分谚语，歇后语，成语以及网络用语，仅供大家在学习中予以参考。

1. Where there is a will,there is a way. 有志者，事竟成。2. There is no fire without smoke. 无风不起浪。

事出有因。3. No pain,no gain. 不劳动，不得食。

4. Never put all eggs into one basket. 不要将所有鸡蛋放在一个篮子里。5. Every road leads to Rome. 条条大路通罗马。

6. Catch the hare,then cook it. 趁热打铁。7. Actions speak louder than words. 行动胜于雄辩。

8. Each dog has its day. 每人都有出头那一天。9. Every bean has its black. 每个人都有缺点。

10.A penny saved is a pennyearned. 积少成多。 11.Never do things by halves. 不要半途而废。

12.A friend in need is a friend indeed. 患难才能真朋友。 13.A man can be destroyed but not defeated. 一个人可以被消灭但不能被打跨。

14.Never put off till tomorrow what may be done today. 今日事，今日毕。 15.Nothing is impossible to a willing heart. 有智者，事能成。

16.Practice makes perfect. 熟能生巧。 17.Prepare for the worst and hope for the best. 最坏的准备，最好的希望。

18.Kill two birds with one stone. 一石二鸟。一箭双雕。

19.Make a long story short. 长话短说。20.Big mouth！ 多嘴！21.God works！ 上帝的安排！22.It's a long story. 一言难尽23.Watch your mouth. 注意言辞。

24.A thousand times no. 绝对办不到。绝不可能。

25.It is not a big deal. 没什么了不起的。26.Don't take ill of me. 别生我的气。

27.A fall in the pit,a gain in your wit. 吃一堑，长一智。28.An apple a day,keeps the doctor away. 一天一苹果，医生不找我。

29.A young idler,an old beggar. 少小不努力，老大徒伤悲。30.Behind the mountains,there are people to be found. 山外有山，天外有天。

31.Bad luck often brings a good one. 塞翁失马，安知非福。32.Don't try to teach fish to swim. 不要班门弄斧。

33.East or west,home is the best. 金窝银窝，不如自己的草窝。34.One is never too old to learn. 活到老，学到老。

35.One swallow cannot make a summer. 一支独秀不是春。36.Rome was not built up in a day. 罗马非一日建成。

37.Walls have ears. 隔墙有耳。38.You cannot burn the candle at both ends. 鱼和熊掌不可兼得。

7.幼儿园语言活动有哪些导入方法

一、根据语言文学要素组织设计 语言文学要素，是反映语言文学现象的一些基本概念，如，语音、语词、语句、语段、人物、情节、环境、主题等。

通过利用这些要素，组织设计语言教育活动，可以发展幼儿的言语能力。具体来说：1、利用幼儿已有的生活经验、语言文学经验学习新要素。

2、完整地向幼儿介绍一个新要素，一般经过三个阶段：引入阶段──正式学习阶段──学习迁移阶段。3、将要素逐个加上，形成一个阶梯，使幼儿沿着阶梯上升，形成某种言语能力。

例如，发展幼儿对儿童文学作品中叙事作品的理解力。基本要素：情节。

引入阶段：让幼儿在生活和游戏中积累有关经验；许多事物的发生发展都是有序的，如植物的生长，小朋友的成长，一件事情的经过等。正式学习阶段：使幼儿了解，连续发展变化的事物是可以分成一段一段的，故事的情节也可以分成一段一段，故事有开头、中间、结尾。

通过听故事、给故事图片排序的活动，使幼儿能初步把握故事情节及其发展脉络，听懂故事大意。学习迁移的阶段：能独立地将散乱的故事图片技情节发展的顺序排好，并讲出故事大意。

从听出情节发展脉络到看出情节发展顺序，并按情节发展过程讲出大意，实现能力的迁移，解决新的问题。即从会听到会看到会讲。

再如，发展幼儿的讲述能力。基本要素：人物、环境（背景）、情节。

讲述能力的培养，引导幼儿沿以下阶梯上升。其中，重述，是较为容易的，幼儿通过听，记住了诗歌、散文、故事的内容，将它们朗读、复述出来即可，不需要自己构思和组织语言。

观察讲述，通过指导幼儿学会观察，把看到的事物叙述、描述出来。被观察的对象可以是生活、游戏中真实的人、物、事件，也可以是图片、特设的情景或特定的生活事件。

它需要幼儿自己进行构思、选择内容和组织语言。观察讲述能力的培养，开始时，让幼儿在观察了人物的活动或无背景的单幅人物活动的图片后，只说一句话：“谁，在干什么？”经过一段时间后，每个幼儿经观察都会推测人物的行动，会说出一句话后，再进行第二个要素的学习。

观察现实生活场景或没有人物的背景图后，指导幼儿学会描述背景，“什么地方，什么时间、季节，天气如何？”待每个幼儿都基本掌握后，再将一、二个要素合在一起，指导幼儿观察有背景的人物活动单幅图片或特设情景中人物的某个行为表现后，讲出“谁在什么时间、地点干什么？”最后，指导幼儿在观察了2-4幅图片、情景表演或特定的生活事件后，讲出人物在背景中的活动过程，即事件的发生、发展、结局。操作讲述，指在幼儿操作摆弄玩具、学具时，根据需要，指导幼儿说出通过操作“发现了什么，用什么方法发现的，怎样做的？”或“计划、打算做什么，怎样做？”等，它需要幼儿具有一定的分析、概括能力，用语言整理自己探索认识活动的过程和结果，或用语言表述自己的设想和构思。

二、语言与非语言互相置换 指语言与表象相互置换，或者说，言语与非言语手段相互置换，用这种方法发展幼儿听和说的能力。1、言语刺激，非言语反应 幼儿受到言语刺激，用非言语手段：动作、行为、绘画、表演等反应对语言的理解。

用这种方法发展幼儿对语言的听辨能力、理解力、联想力。教师则可以在这样的活动形式中，观察到幼儿对语意的理解水平，进行有针对性的指导。

（1）听指令做动作 根据幼儿的年龄特点，通过游戏的形式完成不同难度的要求。如，“我请小朋友扮做小兔”教师发出指令，幼儿随指令作出反应：小兔正在跳，小兔正要跳，小兔没有跳；小白兔站在小黑兔的后边，小黑兔站在小白兔的前边。

（2）听指令做事情 教师向幼儿发出连续性指令，幼儿遵照指令所表明的操作程序，完成一件任务。对此，教师可设计专门的活动，也可以结合一日生活内容，要求幼儿按照教师的要求去做。

（3）听儿歌、故事找图片 清幼儿根据诗歌或故事的内容，排除无关因素的干扰，找出与儿歌、故事内容相对应的图片。（4）听故事排序 根据故事情节的发展，请幼儿找出相关的图片，并将次序排好。

（5）听诗歌、故事画故事 在感受诗歌、故事所表现的社会生活内容的基础上，将文学作品所描绘的社会生活情景画出来或拼摆、粘贴出来。如，寻找春天的颜色，欣赏诗歌《春天的颜色》，画出春天的颜色。

（6）听故事演故事 欣赏故事后，用木偶、纸偶，或人体本身将故事表演出来。2、非言语刺激，言语反应 幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。

（1）观察讲述 包括游戏情景讲述、参观游览讲述、看图讲述、生活经验讲述、情景讲述、想象讲述、图画书讲述等。（2）听声音讲述 包括听各种不同声音后的讲述、听人物对话后的讲述、听音乐讲述等。

（3）操作讲述 包括操作玩具、学具等所进行的讲述。三、根据语言结构组织设计 发展幼儿对语言结构（语法结构、章法结构）的敏感性，并学习运用、语言结构表达思想、感情和感知印象。

1、语法结构 （1）组词 使幼儿感受词的构成，发展初步的组词、用词能力。如，语词接龙、接尾青等语言游戏。

（2）说句 发展幼。

8.课堂导入常用的几种方法

为了提高教育教学水平，促进教师业务水平的提高。

我校开展了各学科的课题研究活动，利用课题来推动教师学习，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。我所在的研讨小组拟定的课题是：。

我担任三年级语文课的教学，从课题的拟定到现在已经一个学年，这一年中我围绕课题进行实践探讨，对课堂的导入有了进一步的理解。导入在课堂教学中起着非常重要的作用。

一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

那么，怎样导入新课呢？首先，导语设计必须具有针对性。必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。

其次，导语设计必须具有吸引力。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。

第三，导语设计必须具有趣味性。只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。

根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：1、谈话导入法如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。

教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。他们想出了种种答案。

我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。它的题目是《盘古开天地》（板书课题） 课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。

2、情景导入法那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。教学《荷花》时，可以这样导入：小朋友们，今天老师带你们去公园看荷花，你们想不想去？（播放音乐感染学生）我们走进公园就闻到一股清香，（老师闭上眼深深闻了一下）加紧步伐走向荷花池。

请小朋友们和老师一起乘着音乐的翅膀去看荷花吧。（出示各种荷花的图片）你们在看的时候可以指指点点，也可以同桌商量。

形象的描述和图片音乐的结合把学生引入了大自然，引进了美丽的荷花池边，学生在不知不觉中随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。再如上《一面五星红旗》一课时，教师可以这样导入：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴随庄严的乐曲，国旗徐徐升起， 同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着鲜艳的的五星红旗，你会想到些什么？五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，永远飘扬在我们心里。

每个中国人都应该尊重它，爱护它。今天，就让我们饱含深情与作者一起去异国他乡，去感受一面五星红旗在一位中国留学生心中的分量。

板书课题：《一面五星红旗》。虽然同学们都知道五星红旗，但并不理解五星红旗的真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。

3、背景介绍法有些课文描绘的人或事，学生可能会感到生疏，这时教师可通过介绍背景来导入新课。如教学《赵州桥》时，我是这样导入的：在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。

赵州桥经过1300多年的风吹日晒，仍然保持着当年的雄姿，而与它同时代的建筑几乎都不存在了。这座桥为什么历经千百年依然巍然不动呢？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

4、名言导入法古今中外有许多至理名言，字字铿锵、句句响亮、寓理深刻、耐人寻味。在教学之始如若引用相关相联的名言导入新课。

如上《和时间赛跑》这一课时，可采用了名人名言导入：时间是什么？高尔基说：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。鲁迅说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

郭沫若说：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。别林斯基说：在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。

同学们，你们认为时间是什么？根据你的生活体验，用一个比方来说说。你和时间赛跑过吗？你们是祖国的花都，是祖国的未来。

应该珍惜大好时光，好好学习，请同学们记住他们说的话。今天我们一起来读读《和时间赛跑》这篇文章。

这种导入能让学生明确本课的学习目的，既。

9.描写方法的谚语

一、朋友与敌人 1、有福同享，有难同当。

2.邻居好，赛金宝。 3.远亲不如近邻，近邻不抵对门。

4.老乡见老乡，两眼泪汪汪。 5.在家靠父母，出门靠朋友。

6.交人交心，浇花浇根。 7.岁寒知松柏，患难见交情。

8.路遥知马力，日久见人心。 9.酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

10.有缘千里来相会，无缘对面不相识。 11.多个朋友多条路，多个冤家多堵墙。

12.宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜。 13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交财。

14.朋友千个少，敌人一个多。 15.仇人相见，分外眼红。

16.弱敌不可轻，强敌不可畏。 二、时间与金钱 17.不怕慢，就怕站。

18.机不可失，时不再来。 19.时间像生命，一刻值千金。

20.花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。 21.今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。

22.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 23.追赶时间的人，生活就会宠爱他；放弃时间的人，生活就会冷落他。

24.浪费时间，等于缩短生命。 三、求知与学艺 25.无事不登三宝殿。

26.精益求精，艺无止境。 27.台上三分钟，台下十年功。

28.三百六十行，行行出状元。 29.世上无难事，只怕有心人。

30.玉不琢，不成器；人不学，不知道。 31.刀不磨要生锈，人不学会落后。

32.活到老，学到老。 33.不怕学不成，只怕心不诚。

34.学习如逆水行舟，不进则退。 35.内行看门道，外行看热闹。

36.钟不敲不鸣，人不学不灵。 37.早起多长一智，晚睡多增一闻。

38.平时不烧香，临时抱佛脚。 四、学习方法 39.书读百遍，其义自见。

（多读）40.拳不离手，曲不离口。（多练） 41.好学深思，心知其义。

（多思）42.学问学问，边学边问。（多问） 43.三人行，必有我师。

（多问） 44.好记性不如烂笔头。（多记） 45.书本不常翻，犹如一块砖。

（多读）46.读书破万卷，下笔如有神。（多读） 47.常说嘴里顺，常写手不笨。

（多写） 五、美好与丑恶 48.人过留名，雁过留声。 49.老鼠过街，人人喊打。

50.多行不义必自毙。 51.家丑不可外扬。

52.三分像人，七分像鬼。 53.人中吕布，马中赤兔。

六、勤劳与懒惰 54.勤劳是个宝，一生离不了。55.一分耕耘，一分收获。

56.细水长流，吃穿不愁。 57.勤是摇钱树，俭是聚宝盆。

58.鸟美在羽毛，人美在勤劳。59.一勤生百巧，一懒生百病。

60.勤人睡成懒人，懒人睡成病人。61.不怕家里穷，只怕出懒虫。

62.饭来张口，衣来伸手。 63.天上掉不下馅饼来。

七、诚实与虚伪 64.真的假不了，假的真不了。65.明人不做暗事，真人不说假话。

66.挂羊头，卖狗肉。67.见人说人话，见鬼说鬼话。

68.猫哭老鼠假慈悲。69.当面是个人，转脸是个鬼。

八、谦虚与骄傲 70.虚心使人进步，骄傲使人落后。71.满招损，谦受益。

72.取人之长，补己之短。73.人非圣贤，孰能无过？ 74.强中自有强中手，能人背后有能人。

75.痒要自己抓，好要别人夸。 76.满瓶不动半瓶摇。

77.好汉不提当年勇。 九、礼貌与修养 78.大人不记小人过，宰相肚里能撑船。

79.好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。80.君子一言，驷马难追。

81.喊人不蚀本，舌头打个滚。82.滴水之恩，当涌泉相报。

83.学文化，从字母开始；讲文明，从小事做起。 84.静坐常思己过，闲谈莫论他非。

85.江山易改，本性难移。86.上梁不正下梁歪。

87.吃人家的嘴软，拿人家的手短。 十、生活哲理 88.人心齐，泰山移。

89.众人一条心，黄土变成金。 90.人在人前闯，刀在石上荡。

91.当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。 92.离家十里路，各处各乡风。

93.办酒容易请客难。 94.不怕一万，就怕万一。

95.山中无老虎，猴子称大王。 96.树挪死，人挪活。

97.人往高处走，水往低处流。 98.人在屋檐下，不得不低头。

99.人无横财不发，马无夜草不肥。 100.心慌吃不成热粥，骑马看不好《三国》。

101.不当家，不知柴米贵；不养儿，不知父母恩 102. 耳听为虚，眼见为实。 103. 不拨不亮，理不辩不明。

104. 三百六十行，行行出状元。 105. 有志不在年高，无志空长百岁。

106. 君子报仇，十年不晚。 107. 秤砣虽小，能压千斤。

108. 留得青山在，不怕没柴烧。 109. 当着真人，别说假话。

110. 学好三年，学坏三天。 111. 人心不足蛇吞象。

112. 人在福中不知福。 113. 三年清知府，十万雪花银。

114. 天下乌鸦一般黑。 115. 人不可貌相，海水不可斗量。

116. 人无远虑，必有近忧。 117. 当断不断，反受其乱。

118. 一个巴掌拍不响。 119. 秀才遇到兵，有理说不清。

120. 美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。 121. 少年不知勤学早，白首方悔读书迟。

122. 书到用时方恨少，事非经过不知难。 123. 有志之人志不移，无志之人常立志。

124. 有志不在年高，无志空活百岁。 125. 清明前后，种瓜得豆。

126. 清明早，立夏迟，谷雨种棉正适时。 127. 枣芽发，种棉花。

128. 头伏罗卜二伏菜，三伏天里种荞麦。 129. 白露早，寒露迟，秋分种麦正适时。

130. 一九，二九不山手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。 131. 冷在三九，热在三伏。

132. 种地不下粪，等于瞎胡混。 133. 有钱买种，没钱买苗。

134. 三分种，七分管，十分收成才保险。 135. 八月十五云遮月，正。